Para trabalhar com os alunos mais novos (2º e 3º ano) o significado do 5 de outubro, sem entrar em grandes informações históricas (deixo para o 4ºano), partilho aqui uma pequena informação para colar nos cadernos.
Agenda mensal para os cadernos dos alunos - outubro
Aqui fica a agenda mensal do mês de outubro para os alunos preencherem e colarem nos cadernos de TPC.
A agenda está em branco para poder adaptar a qualquer ano civil. Os alunos terão de:
- preencher os dias da semana (apenas com a inicial da palavra);
- assinalar os feriados;
- pintar os sábados, domingos e feriados;
- contabilizar o número de dias de aulas;
- assinalar o ano.
Calendário pequeno para o caderno - outubro
Para organizar os cadernos e trabalhar noções temporais, deixo aqui um pequeno calendário do mês de outubro.
Calendário para o caderno - 2ºano - outubro
Para trabalhar os meses e os anos no 2ºano, a Matemática, aqui fica o calendário do mês de outubro (indicado para colar no caderno diário)
Separador mensal para o dossier - outubro
Para organizar o dossier dos alunos por meses, aqui fica o segundo separador de uma coleção de dez (setembro a junho).
Tabela do 100 - exercícios
Aqui deixo um segundo conjunto de quatro fichas A4 (que também podem ser recortadas e coladas nos cadernos diários) e que permitem trabalhar o cálculo com a tabela do 100.
Tabela do 100 - exercícios (pintar)
Para trabalhar com a tabela do 100, partilho aqui um conjunto de três fichas de trabalho para colar no caderno diário (ou usar como ficha A4) onde os alunos têm de completar a tabela com os números em falta, seguir os código das setas pintando os "caminhos na tabela" e, por fim, copiar os números que ficaram pintados.
Outono - flipbook
Para assinalar a chegada do outono e de modo a que os alunos fiquem com o registo das principais características desta estação, deixo aqui como sugestão um "flipbook" para colar no caderno.
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Para o Dia de Reis , deixo aqui como sugestão um pequeno flipbook para os alunos colarem nos cadernos e trabalharem os significados desta da...


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